پایان نامه بررسی و مقایسه سبک های ابراز هیجان و خودپنداره مثبت و منفی در دختران آسیب دیده اجتماعی(دختران فراری)و عادی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد ( M.A )

گرایش : تربیتی

چکیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه ای سبک های ابراز هیجان و خود پنداره مثبت و منفی دختران فراری و عادی اجرا گردید . بدین منظور ، تعداد٥٠ دختر فراری مستقر در مراکز بهزیستی استان تهران و٥٠ دختر غیر فراری ، که از لحاظ متغیرهای جمعیت شناختی شامل (سن ، تحصیلات و سطح اقتصادی –  اجتماعی ) با گروه دختران فراری همتا شده بودند از میان مدارس شهرستان ملارد انتخاب و پرسشنامه سبک های ابراز هیجان و خودپنداره - که دارای اعتبار و روایی مطلوب می باشند - بر روی آنها اجرا شد .

داده های بدست آمده با استفاده از آزمون T مستقل تجزیه و تحلیل شد و نتایج نشان داد که برخی از ابعاد سبک های ابراز هیجان در دختران فراری بیشتر از دختران عادی است . همینطور ، در حالیکه میزان خود پنداره در دختران فراری در سطح پائین بوده و دارای خود پنداره منفی هستند ، این میزان در دختران عادی بالا است و دارای خود پنداره      مثبت هستند .

در مجموع به نظر می رسد که با شناسایی سبک های ابراز هیجان وخودپنداره در دختران فراری و با آگاهی از آنها ،   می توان با ایجاد زمینه های لازم ، شرایط را برای دستیابی به زندگی مناسب تر این افراد فراهم کرد .

واژگان کلیدی

سبک های ابراز هیجان ، خود پنداره ، دختران فراری

کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرکزی تهران

مقدمه و بیان مسئله

یکی از مسائل اجتماعی که هم اکنون جامعه با آن دست به گریبان است ، موضوع دختران فراری است ، به طوریکه مسئاله گریز دختران از خانه و خانواده ، مشکلات فراوانی را برای آنها ، خانواده و جامعه ایجاد کرده است ( معظمی،١٣٨٢ ) .

پدیده فرار دختران از خانه یک معلول چند علیتی است و عوامل متعددی در ایجاد آن تاثیر گذارند . یکی از ریشه های این فرار
می تواند تنیدگی بیش از حد زندگی برای یک نوجوان باشد ، ولی ارزیابی فرد از تنیدگی و نحوه مقابله با آن نیز بسیار متفاوت است . به عبارت دیگر ، انسانها از نظر نحوه کنترل و تحمل مشکلات  با هم فرق دارند و عوامل تنیدگی زا و شیوه های مقابله با آنها در سراسر زندگی از اهمیت خاصی برخوردار است و دوره نوجوانی یکی از مراحل مهم زندگی استکه با عوامل تنیدگی زای فراوانی همراه است و احتمال بیشتری دارد که به طور منفی تحت تأثیر هیجان ها قرار گیرند ، زیرا آنها هیجان خواهی بیشتری را نسبت به نوجوانان غیر فراری در سطوح گسترده زندگیشان متحمل می شوند . ( بازیاری میمندی، ١٣٨١ ) .

مسئله مهم در این امر ، برقراری رابطه فکری و عاطفی با نوجوانان است و آن نیز در گروه آشنایی با اسرار و رموزی است که اگر پدر ، مادر و مربی با آنها آشنا نباشند نمی توانند به عالم نوجوان راه پیدا کرده و پیوند فکری و عاطفی با او برقرار کنند .

بدون تردید ، اگر خانواده نتواند این وظیفه را به درستی انجام دهد فرزندان از حوزه و جاذبه خانواده خارج می شوند و در معرض جاذبه های محیطی قرار گرفته و به سادگی راه انحراف را پیش می گیرند .

خانواده به عنوان یک مرکز اولیه و اصیل تربیتی و یادگیری و پایگاه مهم عاطفی و ایمنی و حمایتی ، نقش ریشه ای تری دارد ؛ خانواده با تصدیق های بجا و به موقع از همان دوران کودکی و ادامه آن تا دوران نوجوانی موجب شکل گیری خود پنداره مثبت در آنها می شود و خود پنداره فرد تعیین کننده اهداف انتخابی ، چگونگی ارزیابی او از پیشرفت در رسیدن به این اهداف و تأثیر موفقیت و شکست بر رفتار هدفمند اوست . (سادات، 1383 ) .

برنان١1(١٩٨0) در پژوهش خود به این نتیجه رسید که دختران فراری بعلت داشتن آستانه تحمل پائین در مواجهه با رویداد های تنیدگی زا از راهبرد های هیجانی زا کارآمد استفاده می کنند . همینطور ، این افراد دارای افکار غیر منطقی و تحریف هایی شناختی بوده و از هیجان خواهی بالایی برخوردارند . آنها ، با تفکرات غیر منطقی خود شرایط مساعد را غیر قابل تصور کرده به همین دلیل در برابر ناکامی ها و سختی ها خیلی زود تحمل خود را از دست می دهند .

مکسول21(1992) در مورد خصوصیات فردی این افراد عنوان می کند که زنان و دختران فراری دارای افسردگی بیشتری هستند و نسبت به مردان فراری اعتماد به نفس کمتری دارند .

همچنین ، ترمن و بروس (1998) عنوان کردند که زنان و دختران فراری به طور چشمگیری بیشتر از مردان فراری افسرده شده و خودکشی می کنند ( طهباز حسین زاده، 85 ) .

بنا به اظهارات اسپرینگر31(2000) دختران فراری ، افرادی سرکش ، منع شده ، ناهمرنگ با جماعت ، ریسک پذیری   بالا ، کنترل هیجان پائین ، عزت نفس پایین ، گرایش به همجنس بازی و دارای افسردگی و علاقه مند به خود کشی هستند .

گرین ، انت و رینگوالت41(1995) رفتار های مشکل زای دختران را از عوامل موثر در فرار آنها از منزل می دانند . بدون تردید ، مشکلات دختران فراری تنها مربوط به محیط اجتماعی و فرهنگی پیرامون آنها نیست ، بلکه در رابطه متقابل با عوامل شخصیتی آنها نیز قرار دارد

این دختران خود پنداره ای ضعیف دارند و به راحتی تحت تاثیر دیگران قرار می گیرند ؛ آنها از منبع کنترل بیرونی برخوردارند و از اسنادهای بیرونی استفاده می کنند ( کوهکلانی، 1387 ) .

بدین ترتیب ، با توجه به افزایش آمار فرار دختران در ایران که شامل 742 نفر می باشد ، نیاز مبرمی به تحقیق و بررسی روی این پدیده و تلاش در جهت شناسایی و رفع علل موثر در آن احساس می شود . شکی نیست که در بروز فرار این افراد ، عوامل مختلفی موثر بود و هر محقق می تواند از زوایه منظر خاص به بررسی و علت یابی آن بپردازد . در این پژوهش نیز مشخص کردن تفاوت بین سبک های ابراز هیجان و خود پنداره دختران فراری مورد نظر است .

اهداف تحقیق

هدف کلی : شناسایی وجود یا عدم وجود تفاوت بین سبک های ابراز هیجان و خود پنداره دختران فراری و عادی است .

اهداف خاص :

١- مشخص کردن تفاوت  بین ابراز گری هیجانی در دختران فراری و دختران عادی

٢- مشخص کردن تفاوت بین کنترل هیجانی در دختران فراری و دختران عادی

٣- مشخص کردن تفاوت بین دوسو گرایی ابراز گری هیجانی در فراری و دختران عادی

٤- مشخص کردن تفاوت بین خود پنداره در دختران فراری و دختران عادی

فرضیه های تحقیق

١- بین ابرازگری هیجانی دختران فراری و دختران عادی تفاوت وجود دارد .

٢- بین کنترل هیجانی دختران فراری و دختران عادی تفاوت وجود دارد .

٣- بین دوسو گرایی در ابرازگری هیجانی دختران فراری و دختران عادی تفاوت وجود دارد .

۴- بین خود پنداره دختران فراری و دختران عادی تفاوت وجود دارد .

روش شناسی پژوهش

روش پژوهش از نوع طرح های علی- مقایسه ای است و در آن به منظور آزمون فرضیه درباره روابط علت و معلولی بین گروهها استفاده می شود .  جامعه پژوهش شامل کلیه دختران فراری مراکز بهزیستی استان تهران و دختران عادی مستقر در مدارس دبیرستان دخترانه شهرستان ملارد در سال تحصیلی 1388 می باشد . نحوه نمونه گیری از نوع تصادفی است ، به این صورت که از میان مراکز نگهداری دختران فراری شهر تهران به مدت 4 ماه ، تعداد۵٠ نفر به صورت تصادفی انتخاب و بعد از همتا سازی از نظر متغیرهای جمعیت شناخت با دختران عادی ، تعداد۵٠ نفر نیز به صورت تصادفی انتخاب شدند . سپس از هر گروه ، 4 آزمون به صورت جداگانه بعمل آمد .

آزمون های مورد نظر شامل :

1- آزمون های ابراز هیجان است که توسط کینگ و١ امونز (١۹۹٠) طراحی شده است . این پرسشنامه  سه زیر مقیاس و 16 ماده دارد . پایایی این مقیاس از طریق روش همسانی درونی و با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ توسط رفیعی نیا بررسی شد و مقدار آن برای کل مقیاس ها و زیر مقیاس های ابراز هیجان مثبت ، ابراز صمیمیت و ابراز هیجان منفی به ترتیب ۶۸/٠، ۶۵/٠،۵۹/٠،۶۸/٠است که بسیار رضایت بخش و درسطح ٠۵/٠ معنادار است . به منظور بررسی     روایی همگرا ، بین پرسشنامه ابرازگری هیجانی و اندازه ( پرسشنامه شخصیت چند بعدی ) (MPQ ، تلگین،1١۹۸۲)     و ( مقیاس عاطفه مثبت برادبرن )2همبستگی مثبتی با یکدیگر یافتند .

2- آزمون کنترل هیجان که  توسط راجر و نشوور١ (١۹87) ساختار اولیه اش تنظیم و راجر و نجاریان2 (١۹۸9) این پرسشنامه را تجدید نظر کرده اند . این پرسشنامه چهار زیر مقیاس و۵۴ ماده دارد . پایایی این مقیاس با استفاده از روش همسانی درونی و ضریب آلفای کرانباخ بررسی شد و مقدار آن برای کل مقیاس ها و زیر مقیاس های ابزار هیجان    مثبت ، ابراز صمیمیت و ابراز هیجان منفی به ترتیب ۶۸/٠، ۷۶/٠،۷۷/٠،۵۸/٠ بدست آمد .

3- آزمون دوسوگرایی ابرازگری هیجانی توسط کینگ و امونز(١۹۹٠) طراحی شده است . این پرسشنامه ۲۸ ماده دارد . پایایی این مقیاس با استفاده از روش همسانی درونی و ضریب آلفای کرانباخ بررسی شد و مقدار آن برای کل مقیاس و زیر مقیاس های دوسو گرایی در ابراز هیجان مثبت و دوسوگرایی در ابراز استحقاق به ترتیب ۸۷/٠، ۸۳/٠، ۷۷/٠ بدست آمد که بسیار رضایت بخش و در سطح ٠٠١/٠ معنادار است .

4- آزمون خودپنداره توسط پیرز _هریس ساخته شده است و شامل۸٠ سؤال مشتمل بر۷ موضوع می باشد ، پایایی این مقیاس ۷۶/٠ بدست آمد .

فصل اول

کلیات

١– ١- مقدمه :

 یکی از مسائل و معضلات مهم اجتماعی،فرهنگی که هم اکنون جامعه ما با آن دست به گریبان است موضوع دختران فراری است ( معظمی،١٣٨٢ ). معضل گریز دختران از خانه و خانواده مشکلات عدیده ای را برای آنها،خانواده ها و جامعه ایجاد کرده است،هر چند پسران نیز به نسبت دختران و شاید بیشتر از آنان از خانه می گریزند،اما فرار دختران به علت قرار گرفتن آنان در حالت و وضعیت خطرناک در خانواده در بین مسولان و صاحبنظران و افکار عمومی حساسیت و واکنش شدیدی را ایجاد می کند. پرداختن به مبحث آسیب های اجتماعی به ویژه در خصوص دختران و زنان آسیب دیده بهره گیری از نگرشی را می طلبد که توانایی شناسایی تار و پود ناسازگاریهای اجتماعی را داشته باشد. پدیده فرار دختران از منزل یک معلول چند علتی است که ریشه های آن را می توان در فقر اقتصادی،طلاق یا جدایی عاطفی والدین،اعتیاد،دوستان ناباب و ... جستجو کرد. فرار دختران از خانه در حقیقت  نوعی واکنش به شرایط نامساعد و تنیدگی زای درون خانه می باشد. به طور کلی تنیدگی جزء زندگی آدمی و غیر قابل اجتناب است در عین حال که مقدار کمی از تنیدگی می تواند مفید باشد و در فرد ایجاد انگیزه کند،تنیدگی زیاد می تواند پیامد های ناگواری را به دنبال داشته باشد.همانطورکه اشاره شدیکی از ریشه های فرار می تواند تنیدگی بیش از حد برای یک نوجوان باشد ولی ارزیابی فرد از تنیدگی و نحوه مقابله با آن بسیار مفید است. انسانها از نظر نحوه کنترل و تحمل مشکلات  با هم متفاوتند،عوامل تنیدگی زا و شیوه های مقابله با آنها در سراسر زندگی مهم است اما دوره نوجوانی که یکی از مراحل مهم زندگی است با عوامل تنیدگی زای فراوانی همراه است ( بازیاری میمندی،١٣٨١ ) و احتمال بیشتری دارد که به طو منفی تحت تأثیر هیجان ها قرار گیرند،زیرا آنها هیجان خواهی بیشتری را نست به نوجوانان غیر فراری در سطوح گسترده زندگیشان متحمل می شود. بیشتر آنها با دست زدن به فعالیت هایی که افراد کم هیجان خواه جرٲت انجام دادن آنها را ندارند دیگران را متحیر می کنند.

و هیجان های خود را بی پرده ابراز می کنند،در روابط خود با دیگران جسور هستند،ناهمرنگ با جماعت هستند و خطرپذیری و ریسک پذیری بالایی دارند،آنها قتل از قراردادهایی اجتماعی و نیازها و نگرشهای دیگران عمل می کنند مسئله مهم در این برقراری رابطه فکری عاطفی با نوجوانان است و آن نیز در گروه آشنایی با اسرار و رموزی است که اگر پدر و مادر،مربی با این اسرار و رموز آشنا نباشد
 نمی تواند به عالم نوجوانان راه پیدا کنند و پیوند فکری و روحی با او برقرار کنند و اگر خانواده نتواند این وظیفه را به درستی انجام دهد فرزندان از حوزه جاذبه خانواده  خارج می شوند و در معرض جذب عوامل محیطی قرار می گیرند و به سادگی راه انحراف را پیش می کشاند ( سادات،١٣٨٣).

همچنین خانواده به عنوان مرکز اولیه و اصل تربیتی و یادگیری و پایگاه مهم عاطفی و ایمنی و حمایتی نقش ریشه ای تری دارد،این خانواده است که می تواند با تصدیق های بجا و به موقع از همان دوران کودکی و ادامه آن تا دوره نوجوانی باعث شکل گیری خودپنداره مثبت در آنها شود و خودپنداره فرد تعیین کننده،اهداف انتخابی،چگونگی ارزیابی او از پیشرفت در رسیدن به این اهداف و تأثیر موفقیت و شکست بر رفتار هدفمند اوست. فروید (١٩١٥) معتقد است که منع وسرکوبی هیجان همواره مستلزم صرف انرژی است.رویکرد کار کردی  -اجتماعی،هیجانات را به عنوان یک مرکزسازمان یافته ونیروی برانگیزاننده ای که شالوده شخصیت را تشکیل می دهد در نظر می گیرد و بررسی می کند. هیجانات،فرایندها پردازشهای شناختی و تمایلات عملی را از طریق شکل دهی تعاملات اجتماعی و براساس روشهای سیستماتیک ، شکل می دهند بنابراین تفاوتهای فردی در تمایلات وگرایشهای هیجانی که به نظر می رسد در همان اوایل رشد وجود دارد،باید با ساختارهای شناختی، گرایشات و تمایلات فردی و سبکهای بین فردی که خصوصیات شخصیتی را تعریف می کند ،ارتباطی داشته باشد .

طبق تعریف بنیس١1(١٩٨٣) والدین یکی از مهمترین منابع شکل گیری تصویر خود و احساس ارزش به خود می باشد،کودکانی که طرد می شوند،احساس بی ارزشی می کنند و تصویر و پنداره هر فرد از خود وابسته به تصویری است که دیگران از او داشته اند.

بررسی حاضر در پی مقایسه سبکهای ابراز هیجان و خودپنداره در دختران فراری و غیر فراری می باشد و هر فرد مجموعه ای از سبکهای ابراز هیجان و خودپنداره  متفاوت از دیگری را دارد که به متخصصان در تعیین نوع آسیب شناسی کمک می کند و امکان پیش بینی فرایند درمانگری را بر اساس تغییرات سبکهای ابراز هیجان فراهم می آورد.

1-2 بیان مسئله :

پدیده فرار دختران از منزل که در طی سالهای اخیر در جامعه رو به فزونی نهاده یکی از مقوله های آسیب اجتماعی است که مهار آن به مدیریت قوی اجتماعی و حضور مداخله جویانه در روند آسیب های اجتماعی نیازمند است ( بازیابی میمندی،١٣٨١ ).

    سازمان مرکزی بهداشت و خدمات انسانی١ 1( HHS ) واژه فراری را به صورت زیر تعریف می کند : زمانی به یک جوان فراری گفته می شود که او ( دختر یا پسر ) از خانه بدون اجازه والدینش یا قیم قانونی خارج شده  و از خانه یا محل اقامت قانونی خود شبانه و بدون اجازه غایب باشد
( اسپرینگر،٢٠٠١).

 Hبرخی از مؤلفان معتقدند که بی خانمان ها در نتیجه شیوه زندگی خود دچار آسیبهای روانی
 می شوند و برخی دیگر معتقدند بیماری روانی باعث بی خانمانی و فرار می گردد. در واقع بیماری روانی به طریق مختلف با بی خانمانی و فرار تعامل دارد. در بررسی وضعیت روانی - اجتماعی افراد بی خانمان دو مقوله از اختلالات را می توان مشاهده کرد: مشکلات مربوط به درونی سازی و مشکلات مربوط به سازگاری. مشکلات مربوط به درونی سازی در این افراد به مشکلات هیجانی یا درونی سازی همچون اضطراب، احساس گناه، احساس بی ارزشی،تنهایی،تنفر از خود و افسردگی اشاره دارد. ( اردلان،١٣٨٢).

واندرپیلوگ و اسچولت (١٩٩٧) در دیدگاه خود تحت عنوان تئوری رانده شدن عنوان  می کنند که فرار و بی خانمانی فرایندهایی هستند که در طول زمان رخ می دهند و به تدریج نوجوان را به سمت فرار سوق می دهند. خانواده در این مورد نقش اساسی دارد چرا که از یک سو واجد تضاد، درگیری،کودک آزاری،پرخاشگری و کشمکش است و از سوی دیگر در آن از حمایت احساسی، اجتماعی و امنیت روانی برخوردار نیستند. در مورد پرورش کودکان نیز ابعاد دلبستگی بین والدین و فرزندان و مشاهده رفتار والدین توسط کودکان  نیز حائز اهمیت است. هر یک ازاین ابعاد دارای دو قطب است،بعددلبستگی احساسی بین والدین وفرزندان دارای قطب های پذیرش و طرد  و بعد الگوی رفتاری نیز دارای دو قطب کنترل و خودمداری می باشد.

شارلین و موربراک (١٩٩٢) در پژوهش های خود به رویکرد انگیزشی موثر در فرار اشاره می کنند. در رویکرد انگیزشی هومر (١٩٧٣) بر اساس تحقیقی که بر روی ٢٠ دختر فراری در یک مرکز درمانی انجام داد کاربرد این دیدگاه را در زمینه فرار دختران مطرح نموده و آنها را به دو گروه کلی تقسیم کرد : الف - فرار از : مثل فرار از مشکلات خانوادگی یا مدرسه و ب - فراربه : مثل فرار برای دستیابی به روابط رمانتیک و گشت و گذر کردن و ... .

به این ترتیب این مطالعه به دنبال مقایسه سبکهای ابراز هیجان و خودپنداره در دختران فرار و غیر فراری بوده است و در صدد پاسخ به سئوالهای زیر می باشد :

سبکهای ابراز هیجان مورد استفاده دختران فراری چه تفاوتی با دختران غیر فراری دارد؟

خود پنداره دختران فراری چه تفاوتی با دختران غیر فراری دارد؟

 1-3 ضرورت و اهمیت پژوهش

نوجوانی یکی از مهمترین و حساس ترین دوران زندگی انسان به شمار می رود.دختران در دوره نوجوانی در مقایسه با پسران تنیدگی بیشتری را حس می کنندو در مقابله با این تنیدگی ها معمولا"به صورت هیجان محور پاسخ می دهند.یکی از آسان ترین راههای هیجان مدارانه برای مواجهه با تنش ها فرار است (معظمی،١۳۸٠).فرار دختران فرایند یک مکانیسم روانی و ذهنی در نوجوانان است که برای رسیدن به یک امنیت درونی و رهایی از سلطه والدین،زندگی خانه بدوشی را برمی گزینند .

پدیده فرار دختران از منزل که در سالهای اخیر در جامعه رو به فزونی نهاده ،یکی از مقوله های آسیب اجتماعی است که مهار آن به مدیریت قوی اجتماعی و حضور مداخله جویانه در روند آسیب های اجتماعی نیازمند است .پرداختن به مبحثهای آسیب های اجتماعی به ویژه در خصوص دختران و زنان آسیب دیده بهره گیری از نگرشی را می طلبد که توانایی شناسایی تارو پود ناسازگاریهای اجتماعی را داشته باشد .علل پدید آیی آسیب های اجتماعی را با مطالعه و بررسی می توان تشخیص داد.جامعه شناسان بیشتر از آنکه روی مسائل روانی و فردی در زمینه آسیب های اجتماعی تأکید کنند،عوامل اجتماعی را مدنظر قرار داده و معتقدنداگر محیطهای اجتماعی سالم و بالنده بوجود آید می توان مصونیت و پیشگیری قابل ملاحظه ای را در کاهش آسیبهای اجتماعی بوجود آوردولی در کنار این عوامل،ویژگیهای شخصیتی و انگیزه فردی نیز در ایجاد این معضل نقش بسیار مهمی بازی
 می کند(بازیاری،میمندی،١۳۸٠).

متأسفانه در سالهای اخیر،فرارنوجوانان از منزل رو به افزایش است.این پدیده اگرچه در نگاه اول یک اقدام فردی است،اما نتایج وپیامدهای مرتبط با آن منجر به یک پدیده اجتماعی می گردد(حمیدی،١۳۸٠).

باتوجه به افزایش آمار فرار دختران در ایران،نیاز مبرمی به تحقیق و بررسی روی این پدیده و تلاش در جهت شناسایی و رفع علل مؤثر در آن احساس می شود .شکی نیست که در بروز فرار عوامل مختلفی مؤثر بوده و هر محققی از زاویه و منظر خاصی به بررسی و علت یابی آن پرداخته است.با توجه به تحقیقات گذشته ضرورت بررسی نقش سبکهای ابراز هیجان و خود پنداره در فرار دختران از خانه اجتناب ناپذیر است.

1-4 - اهداف پژوهش

 هدف کلی از پژوهش حاضر ، مشخص کردن وجودییا عدم وجود رابطه بین سبکهای ابراز هیجان و خود پنداره ی دختران آسیب دیده اجتماعی و دختران عادی و نیز مقایسه این دو گروه با یکدیگر است.اهداف خاص این تحقیق عبارت اند از :

١- مشخص کردن تفاوت  بین ابراز گری هیجانی دختران آسیب دیده اجتماعی و و دختران عادی ؛

٢-  مشخص کردن تفاوت بین کنترل هیجانی دختران آسیب دیده اجتماعی و دختران عادی ؛

٣-  مشخص کردن تفاوت بین دوسو گرایی درابراز گری

هیجانی دختران آسیب دیده اجتماعی و دختران عادی ؛

٤- مشخص کردن تفاوت بین خود پنداره دختران آسیب دیده ی اجتماعی و دختران عادی؛

1-5 -  فرضیات  پژوهش

 ١- بین ابرازگری هیجانی دختران آسیب دیده اجتماعی و دختران عادی تفاوت وجود دارد.

٢- بین کنترل هیجانی دختران آسیب دیده اجتماعی و دختران عادی تفاوت وجود دارد.

٣- بین دوسو گرایی در ابرازگری هیجانی دختران آسیب دیده اجتماعی و دختران عادی تفاوت وجود دارد.

۴- بین خود پنداره دختران آسیب دیده اجتماعی و دختران عادی تفاوت وجود دارد .

1-6-  تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای پژوهش

١ – ۶ – ١ - تعریف فرار :

سازمان مرکزی بهداشت و خدمات انسانی (HHS) واژه فراری را به صورت زیر تعریف می کند : " زمانی به یک دختر جوان فراری گفته می شود که او (دختر یا پسر) از خانه بدون اجازه والدینش یا قیم قانونی خود شبانه و بدون اجازه غایب باشد (اسپرینگر،٢٠٠١). فرار به معنی دور شدن از منزل به مدت ٢٤ ساعت یا بیشتر است که بدون اطلاع والدین و یا بر خلاف میل آنها می باشد.( شارلین ،موربراک ، ١٩٩٢ ).

١ – ۶ –۲- تعریف ابرازگری هیجانی 1

به نمایش بیرونی هیجان بدون توجه به ارزش مثبت یا منفی یا روش (چهره ای کلامی و حالات بدنی) اطلاق می شود.

١– ۶ – ۳  - تعریف عملیاتی ابرازگری هیجانی

در این پژوهش،ابرازگری هیجانی نمره ای است که آزمودنی از طریق  پرسشنامه ابرازگری هیجانی
( EEQ ) کینگ وامونز(١٩٩٠)کسب می کند و شامل  ابرازگری هیجانی در سه  بعد ابراز هیجان مثبت،ابراز صمیمیت و ابراز هیجان منفی است .

  ١– ۶ –۴ - تعریف اصطلاحی کنترل هیجانی 1

گرایش به بازداری در ابراز پاسخهای هیجانی است .

١– ۶ – ۵ - تعریف عملیاتی کنترل هیجانی

در این پژوهش ،کنترل هیجانی نمره ای است که آزمودنی از طریق پرسشنامه کنترل هیجانی(ECQ) راجر و نجاریان) ١٩٨٩ (  کسب می کند و شامل باز داری هیجانی،تمایل به بازداری و سرکوب هیجان تجربه شد ه، مرورذهنی،تکرار رویدادهای هیجانی ناراحت کننده ، کنترل پرخاشگری وکنترل خوش خیم وکنترل تکانه های آشفته کننده درطی انجام کارمی باشد.

١-  ۶ –۶  - تعریف اصطلاحی دو سو گرایی در ابراز گری هیجانی

تمایل به ابرازهیجان،ولی قادرنبودن،ابرازهیجان،بدون تمایل واقعی ویاابراز کردن وبعداًپشیمان شدن راشامل می شود .

١– ۶ –۷- تعریف عملیاتی دوسوگرایی در ابرازگری هیجانی

پرسشنامه دو سوگرایی در ابرازگری هیجانی (AEQ) (کینگ وامونز،١٩٩٠). کسب می کند.

 ١  – ۶ –۸- تعریف اصطلاحی خود پنداره 1

خود پنداره عبارت است از تصور و پنداری که فرد درباره ی کل وجود خود دارد. این تصوروپندارتمام ابعاد جسمانی،ذهنی،اجتماعی،عاطفی  اخلاقی را شامل می شود (به نقل از شفیع آبادی١٣٧٠)

١– ۶ –۹- تعریف عملیاتی خود پنداره

درپژوهش حاضرنمره ای که فرد ازمقیاس مفهوم  خود پنداره( پیرز- هریس) بدست می  آورد ارزیابی می شود .

Abstract

This research has done for inspect comparison styles to show excitement self steem about run away girls . For porpuse number fifty run away girls located in center of hygienic Tehran province and fifty unrun away girls point of view change of knowledge of crowd , age , educations , job , level of economic with group of run away girls compare  , between schools of malard town , choiced have done questionnaire of styles of to show excite ment  self steem with unige credit result showed some styles show excitement about run away girls is move than unrun away girls and point of view self steem amount in run away girls is low .

Amount is high in the unrun away girls and run away girls owner negative self steem and unrun away girls owner positive self steem .in addition results of research showed with knowledge and recognition styles show excitement run away girls we can provide fields for reach them for better life

Key of words : run away , styles of show excitement , self steem .